北师大版一年级数学下册教案，怎样搜索一年级数学解题思路？
要搜索一年级数学解题思路，可以采取以下方法：
1. 在搜索引擎中输入相关关键词，如“一年级数学解题方法”、“一年级数学题目解析”等。
2. 查找教育网站、教育论坛或教育应用程序，这些平台通常提供了丰富的教学资源和解题思路。
3. 寻找一年级数学教材或教辅书籍，这些书籍通常会提供详细的解题步骤和示例。
4. 参考一年级数学教师的教学资料或教案，他们通常会提供一些解题思路和方法。无论采用哪种方法，都要确保所找到的解题思路适合一年级学生的学习水平和理解能力。
如果你的孩子现在的数学老师原来是教体育？
飞鱼劝学，关注我们身边的教育问题！
非常放心。信任是一种尊重，而“绝对信任”则是一种力量；怀疑是一种谨慎，而“经常怀疑”则是一种病症。
题主所说的这种情况，只能在小学阶段发生；在初中阶段和高中阶段，一定不会发生。因为，教师一般都是“持证上岗”，这个证就是“教师资格证”。
在“教师资格证”上写得清楚明白：
1.资格种类，或“幼儿园教师资格”，或“小学教师资格”，或“初级中学教师资格”，或“高级中学教师资格”；
2.任教学科，一般情况下，幼儿园和小学都不一定会写明具体教授学科，但是，初中和高中则必须写明任教学科，或“语文”，或“数学”，或“英语”，或其他学科。
以上内容说明，在初中及高中阶段，基本上是不会存在“窜科”的现象，这是硬性规定。话又说回来，即便“允许”窜科，有多少初中老师或高中老师能够窜科呢？比如让语文老师教英语？不可能，估计语文老师干不了，缺乏“专业知识”的支撑；让体育老师教数学？更不行，这不是体育老师能干得活儿。
所谓“专人专岗”，就是这个意思。数学老师只能教数学，体育老师只能教体育。
然而小学阶段就不同了，小学老师，以前有一个称谓，叫做“万金油”，意思就是“什么都能教”“什么都会教”。
这绝不是夸张：
一方面，小学阶段的知识属于基础知识，教者并不需要太高的水平；另一方面，以前的“师范教育”对于“师范生”的培养也是“全面发展”。
我当年就是读的师范学院，在学校我们要学习很多课程：以“语文”为主的文化课程自不消说，除开文化课程之外，我们还要学习“音乐”，包括唱歌、弹奏钢琴（或风琴）；学习“书法”，包括钢笔字、毛笔字、粉笔字，俗称“三笔字”；学习“体育”，包括打篮球、踢足球、集合整队等；还要学习“美术”，包括素描、水彩和简笔画。
总之，这些训练都是为了能够胜任今后走上小学岗位面对小学生可能被安排到的教学任务。无论哪一科，都要能够教学。对老师的知识要求是“讲广度，而不讲深度”，也就是不需要老师讲得有多深刻，但是需要老师各方面、各个领域都要会一点，以便能够解答孩子们的疑惑，培养孩子们的兴趣。
从这个角度来说，数学老师教体育，体育老师讲数学，在小学阶段是很正常的一件事。当然，这种情况主要是因为当年的老师太少了，很多学校是严重缺乏老师。即便是到现在，一些山区学校和农村学校，估计也存在缺乏老师的情况，如果学校缺乏老师，那么就不可能做到像初中、高中那样的“专人专岗”了。
在城镇地区，由于现在的教师逐步增多，专业意识越来越明确，即便是在小学，教师充足的情况下，也很少会出现“窜科”的现象。但“很少”不能说“没有”，这种现在依然存在。
我之所以“非常放心”体育老师来给我们孩子教数学，那是因为：1.只有小学阶段才会发生这种情况，而体育老师的数学知识，足够应付一个小学生；
2.体育老师来教数学，说明学校缺乏更加专业的数学老师，但这是学校的安排，学校也是出于无奈，作为家长即便是反对也没有任何作用；
3.学校领导在安排数学老师的时候，肯定也会选择“相对靠谱”的体育老师，也就是说，领导会评估这位体育老师，既然选择了他来教数学，一方面说明这个体育老师完全能够胜任这项工作，另一方面也说明这个体育老师积极进取，不断学习，不断挑战自我，以此得到了领导的认可。
4.家长应该关心的是“孩子究竟学得怎么样”，而不应该是“数学老师是否曾是体育老师”。即便是一个非常优秀的专业数学老师来教我的孩子，作为家长，我就能够“撒手不管”孩子的学习了吗？绝对不是。
结束语：现在的家长，动不动就对老师怀疑这怀疑那的，显示出对老师的不信任，在这种不信任的基础上，又延伸出对老师“指手画脚”的疯狂行为，觉得自己比老师做得还要好，这种心态是极为错误的。家长，应该信任学校，信任老师，只有在信任的基础上，才能产生出强大的教育力量！
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衔接一年级的学前教育怎么上课？
1、通过幼小衔接这一活动，保证良好的新生入学顺序，开启幸福的知识之旅。
2、通过幼小衔接这一活动，培养一年级新生逐渐形成良好的学习、行为习惯，帮助孩子顺利度过入学适应期。
二、活动时间：
8月23日,8月24日每天上午8：00——11：00
三、参加对象：
全体一年级新生
四、活动地点：
各班一年级教室
五、参加教师：
一年级各班正副班主任和语数体任课教师
六、其他人员安排：
校园环境卫生：后勤办
教学楼巡视：德育处、教学处
礼仪生：大队部
活动拍照：
活动报道：一年级年级组长
电子横幅：办公室
七、活动安排：
活动一：保证良好的.新生入学顺序，开启幸福的知识之旅。(8：10之前)
负责老师：一年级各班正副班主任和礼仪生7点半，一年级班主任老师在校门口集合，迎接新生的到来。礼仪生引领新生进入各班教室。副班主任老师在各自教室里管理，确保教室里新生安全有序。
活动二：开设特色课程，初步养成良好的日常习惯和学习习惯.(8：10-11：00)
负责老师：一年级各班班主任和语、数、体任课教师23日上午和24日上午，教学处安排了6节大课和2节整理课。每节课之间课间休息十分钟。一年级教师按照下沙一小幼小衔接课程表进行上课。
具体要求如下：
1、上课之前应该提前备课。语、数、体由各自备课组长负责，进行集体备课，统一规划这第一课，确定上课教案。体育课主要是列队训练。各备课组长在22日之前把微课，上课ppt，教案等上传至第一学期教导处教学处幼小衔接相应包包。
2、语数体由各班任课老师负责，班队课，校课1由班主任负责，校课2由副班主任负责，整理课正副班主任一起负责。
八、注意事项：
1、班主任须提前打扫和布置好各教室，并通过校讯通短信通知一年级新生23、24日到校和离校时间。新生每天8：00到校，11：00家长接回。
2、原则上家长不进校园，班主任做好解释工作。
3、特别关注学生的安全，保证每位新生开开心心上学，平平安安回家。
4、做好宣传工作，每日一总结，通过微信公众号或者班级主页传播
一年级数学讲课主要用什么教学方法？
在一年级数学教学中，主要可以使用以下几种教学方法：
1. 创造和谐师生关系，培养学习兴趣：一年级学生一般以老师为中心，所以处理好师生间的关系也尤为重要。教师就是学生的表率，时刻都要注意自己的言行举止，要让学生感受到你的和蔼可亲，让他们愿意亲近你，喜欢你。
2. 寓教于趣，激发竞争意识：一年级儿童大多数都喜欢讲故事、唱歌、跳舞，喜爱玩耍和参与老师组织的一些表演和游戏。因此，在教学中可以根据学生的特点，结合教学的需要，采用游戏、开火车、即兴表演等手段，使学生在玩耍、表演、游戏中学到知识，使课堂气氛更加生动活泼，提高学习的效果。
3. 注意运用生动形象化的教学语言：一年级的学生处于具体形象的思维阶段，正在从具体的形象思维向抽象的逻辑思维过渡。所以老师在数学教学中应注意采用形象生动的教学语言，既可以激发起学生学习的兴趣和积极性，又可以集中学生的注意力，达到较好的教学效果。
4. 善于表扬与奖励，唤醒学习需要：美国哲学家约翰·杜威曾说过这样的一句话：“人类本质里深远的驱策力就是希望具有重要性”。的确，在每个人的心灵深处，都希望获得别人的赞扬、奖励，不希望受到别人的批评和不重视。因此，在数学教学中，要善于表扬学生，奖励学生，唤醒他们的学习需要，使他们获得成功感。
5. 先学后教，以学定教：这种教学方法可以让学生自觉主动地参与到学习活动中，通过教师的引导和指点，充分体现学生的主体地位。
6. 做好课前准备——备好课：在备课的过程中，认真钻研教材，对教材的基本思想、基本概念、每句话、每个字都弄清楚，了解教材的结构，重点与难点，掌握知识的逻辑，怎样才能教好设计课的类型，拟定采用的教学方法，并对教学过程的程序及时间安排都作了详细的记录，认真写好教案。
7. 注重培养学生认真书写的习惯：在数学作业时要求学生书写格式规范，阿拉伯数字和符号的书写也要规范，对作业的书写以典型示范、表扬为主。
8. 做好课后辅导工作：要提高教学质量，还要做好课后辅导工作，一年级孩子年龄小特别喜欢爱表扬，抓住他们的闪光点，越表扬他就会越学越好，在提高兴趣的同时还要教给他们学习的方法，并认真细致的做好查漏补缺工作。
以上只是一些一年级数学教学中常用的教学方法，具体的教学方法和策略应根据不同的教学内容和学生的学习情况来制定。
让学生给学生讲题？
首先可以肯定的是，提这个问题的绝对不是一线老师。甚至于教育学心理学都没有认真看过。
稍有教育学常识的人都知道，学生的学习是一个知识建构的过程。在这个过程中。学生处于主体地位，老师属于主导地位。所谓以生为本的课堂，就是要充分发挥学生的主观能动性。而学生能够上台讲题。正是学生主观能动性的具体表现。
老师为什么能够上台讲课呢？一方面因为老师的知识比较丰富，另一方面更是因为老师课前做了认真的准备。而孩子能够上台讲课。必须对所讲的知识有着比较深的理解。毕竟能做对和能讲出来是两个不同的层次。有的孩子看似做题做对了，如果让问他是怎么做对的，自己不一定能说得清楚。那么下一次遇到类似的题，能不能做对就不一定了。如果能够把自己所学的知识，用自己的话表达出来。那理解已经到了一个非常高的层次。
同伴互助，是一个很好的学习方法。所有的教育学书都对此给予高度的评价。这也是被许多专家所推崇的。山东的杜郎口中学，在前几年风靡全国。靠的就是“兵教兵”的学习模式。一道题由学习成绩比较好的同学先上来讲，讲的有不完善的地方老师补充，然后有稍差一点的同学讲。如果班里接受能力最差的同学都能够把这道题讲明白。那么教学质量何愁不提高呢？这种教学方法使得山东的杜郎口中学能够长期在当地的中学里独占鳌头。
让学生上台讲题能够充分调动孩子的学习积极性。一个老师无论讲的有多精彩。孩子总是会疲惫的，不可能有所有的学生每天每个时刻都能打起精神来听老师讲课。不光要求孩子，大人也做不到。这个时候孩子上台讲课，无疑给课堂注入了新鲜的活力。还是上台展示，能够充分发挥自己的风采，做到老师和同伴们的肯定，那种成就感也是孩子学习的重要动力。
从心理学角度来来说：这个世界谁最了解孩子呢？不是老师也不是家长，更不是所谓的专家。而是孩子们。孩子们讲课，他往往能够发现自己和伙伴们当中的弱项。孩子讲课的重点也往往和我们老师准备的很不一样。因为他们思维的过程和大人的思维过程是有区别的。用孩子的思维来讲孩子们该会的题，比较是一厢情愿的灌输要好得多。
放手让孩子讲课，不仅让孩子知识得以巩固。另一方面也让孩子变得更阳光，更活泼。一个能够在讲台上落落大方，井井有条的学生。生活中也一定会举止得体，处事不惊。对于培养孩子的优良品质的意义。远远大于孩子讲课的本身。
希望更多的老师能够放起手，让孩子上台展示自己的风采。但同样更需要有更多的家长多看一点教育学的书，理解一些更新教学方法，而不是随便就给老师扣上一个不负责任的帽子。